<> Consulenza su didattiche e tecnologie specifiche per gli insegnanti 3. estione degli ausili e omodato d’uso 4. endobj Semplificando, la scelta è tra 2.2 Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte per comprenderne il significato. x��]�n�ȱ�7�w�]�@��d�/�my����l�bs.&3c[�v�#y��O�8q���&� kK3�U���U_W���O��ͫ���mV��f�߾�^x���;� �2������|RW��Yۈ\4ه__�(�O���/_�r��݇����o���[��~�����{��/�������nj���\6?�d׆���u?���;����D��R^�>�˾Gʻ���g������}��&��S���E�Nᗋ̡��~x�e�U�cc�V�M����k��}D�h�\��u��y�z�8��a�4�W���V䭶g�8�1ZL�M�(��4dp�I��N�!�? Home Didattica–>Arte e Immagine Uno spazio a disposizione dei docenti che si trovano alle prese con la dad. DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE CLASSE : SECONDA COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’ -L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visuale per produrre immagini con molteplici Gli elementi fondamentali delle attività didattiche a distanza per arte e immagine Tutte queste attività rientrano nell’ educazione alla visione. Servizi: +393933549331, Le 7 Metodologie didattiche attive più efficaci. A casa viene fatto largo uso di video e altre risorse e-learning come contenuti da studiare, mentre in classe gli studenti sperimentano, collaborano, svolgono attività laboratoriali. In un approccio didattico di questo tipo, in cui allo studente viene richiesto di farsi carico in prima persona del proprio processo di apprendimento, lo studente “impara ad imparare” e diventa più facilmente una persona “attiva”. I.C. Visite guidate presso musei o siti di interesse artistico. audiovisivi e multimediali) per dare espressione alla propria creatività. Come ogni tecnica di sensibilizzazione utilizzata a scopi formativi, anche il role playing deve essere utilizzato come tale (a scopi formativi), deve avere delle sequenze strutturate e deve concludersi con una verifica degli apprendimenti. Un’ottima metodologia inclusiva è il cooperative learning, che permette una “costruzione comune” di “oggetti”, procedure, concetti. Essa privilegia l’apprendimento esperienziale “per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”, favorendo così le opportunità per gli studenti di costruire attivamente il proprio sapere. Fa entrare lentamente la vita nella scuola: sono i peer a trasmettere e condividere esperienze, dubbi e incertezze con i pari. La didattica laboratoriale, è naturalmente attiva. Questa tecnica ha, pertanto, l’obiettivo di far acquisire la capacità di impersonare un ruolo e di comprendere in profondità ciò che il ruolo richiede. PROGETTAZIONE!ATTIVITA’!DIDATTICAARTE!E!IMMAGINE!! I ragazzi coinvolti hanno le percezione di vivere un momento di vita informale all’interno del normale svolgimento della didattica. %PDF-1.4 Questa didattica si basa sui bisogni dell’individuo che apprende; promuove l’apprendimento collaborativo; consente lo sviluppo di competenze. Il circle time facilita e sviluppa la comunicazione circolare, favorisce la conoscenza di sè, promuove la libera e attiva espressione delle idee, delle opinioni, dei sentimenti e dei vissuti personali e, infine, crea un clima di serenità e di condivisione facilitante la costituzione di un qualsiasi nuovo gruppo di lavoro o preliminare a qualunque successiva attività. Benvenuti nell’Arte guida alla lettura delle opere d’arte in modo chiaro, graduale e assistito, con schemi semplificati di analisi e numerose rubriche di confronto, per sviluppare le capacità critiche. Abilita il javascript per inviare questo modulo. Grazie ad attività di tipo laboratoriale (che si possono svolgere semplicemente nell’aula o in ambienti con attrezzature particolari), in cui gli studenti lavorano insieme al docente, si promuove un apprendimento significativo e contestualizzato, che favorisce la motivazione. Per qualsiasi informazione potete contattarci ai seguenti riferimenti: info@diariodellaformazione.it Direzione: +393475340997 Il peer educator è un ragazzo comune, con una consapevolezza maggiore dei processi comunicativi che si verificano nel gruppo dei pari. Uno dei punti di forza della peer education è la riattivazione della socializzazione all’interno del gruppo classe. 526/15 pag. 1.  Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali. Ricordiamo, però, che essere «attivi» è un’opzione dell’io e richiede anche allo studente di prendersi sul serio, mettersi in gioco, lasciarsi sfidare, poter ripartire in caso di errore. Il peer da solo non trasforma nulla, ma è stimolo stesso della partecipazione: la classe, durante gli interventi, è coinvolta ed esortata nell’elaborazione dei vissuti e delle esperienze. ARTE E IMMAGINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO –CLASSE TERZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE NUCLEI TEMATICI ABILITA’ CONOSCENZE METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE TIPOLOGIA DI VERIFICA Per i vecchi . stream 9 strategie per misurare l’impatto della formazione a distanza, Smartworking nella PA: come la pandemia ha cambiato il lavoro agile, Psych Up: un progetto europeo per i giovani con disturbi psicologici, Studenti rischiano di abbandonare la scuola, Capacityes: Bergamo riparte dall’innovazione sociale, Skilling, reskilling e upskilling: formare…, Gogodigital S.r.l.s. Anche per Arte e immagine, come per tutte le discipline, la finalità comune è la formazione di una persona globalmente competente , caratterizzata innanzi tutto da un atteggiamento riflessivo . Traguardi per lo 3.3 1 DISCIPLINA : ARTE E IMMAGINE CLASSI 3A 3B 3C A:S: 2015-2016 Prof.Scarano Annunziata UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 LEGGO E INTERPRETO Obiettivi formativi : … endobj – interazione promozionale faccia a faccia In questo metodologia educativa i pari sarebbero dei modelli per l’acquisizione di conoscenze e competenze di varia natura e per la modifica di comportamenti e atteggiamenti, generalmente relativi allo “star bene”, modelli efficaci in misura spesso equivalente ai professionisti del settore. La peer education dà ad esempio agli adolescenti la possibilità di trovare uno spazio dove parlare di sé e confrontare le proprie esperienze “alla pari”. Vespucci Vibo Marina - Scuola Primaria - Progettazione curricolare di Arte e immagine CLASSE PRIMA 8 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE Lezione frontale Esercitazioni individuali, guidate e/o graduate I suoi principi fondanti sono: L’approccio didattico del tipo “insegnamento capovolto” è quella di fare in modo che i ragazzi possano studiare prima di fare lezione in classe, anche attraverso dei video. I partecipanti si dispongono in cerchio, con un conduttore che ha il ruolo di sollecitare e coordinare il dibattito entro un termine temporale prefissato. 4 0 obj Le metodologie didattiche attive più efficaci si realizzano in un’ambiente di apprendimento ove è presente uno stile relazionale flessibile, che fornisca spazio di manovra agli interessi degli alunni e ai loro vissuti. Raccolta e promozione buone pratiche e – importanza delle competenze sociali – interdipendenza positiva nel gruppo Utilizziamo i cookie per essere sicuri che tu possa avere la migliore esperienza sul nostro sito. Ad esempio, l’analisi di un ambiente storico-sociale viene effettuata coinvolgendo in modo interattivo e dinamico più discipline, come la storia, la geografia e gli studi sociali, in modo tale da favorire nel discenti una conoscenza globale più ampia e profonda e, perciò, più significativa. Vendita online di libri varia, scuola per l'infanzia e scuola primaria, didattica per scuola primaria scuola zaini e cancelleria,Articoli da regalo,borse,penne,pelletteria,cd,dvd,film - ARTE - EDUCAZIONE ALL'IMMAGINE* - DIDATTICA 2.3 Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per  Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni ed immagini, materiali d’uso e testi. EGLI!ARTICOLI!DI!LUSSO. - Usa rappresentazioni iconiche per descrivere persone, oggetti, bidimensionali e 2 0 obj - Wide ICT Solutions. Contenuti di metodologie e tecnologie didattiche, all'interno dei 24 CFU Gli argomenti esposti sono pensati per descrivere contenuti fino a 12 CFU di metodologie e tecnologie didattiche specifiche l'insegnamento del disegno e della storia del! Una metodologia efficace per aumentare la vicinanza emotiva e per risolvere i conflitti. La flipped classroom consiste, infatti, nell’invertire il luogo dove si fa lezione (a casa propria anziché a scuola) con quello in cui si studia e si fanno i compiti (a scuola e non a casa). – valutazione individuale e di gruppo. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni La disciplina arte e immagine ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Istituto Comprensivo Cavalieri, Milano - Arte e immagine: programmazione A. S. 2017 - 2018 Programmazione di arte e immagine per l’anno scolastico 2017 - 2018 Profilo delle competenze che dovrà possedere l’alunno al termine del ciclo di istruzione della Vespucci - Vibo Marina - Scuola Primaria - Progettazione curricolare Arte e immagine CLASSE SECONDA 6 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE Lezion e frontale Esercitazioni individuali, guidate e/o Esso si rivolge alla classe come insieme di persone che collaborano, in vista di un risultato comune, lavorando in piccoli gruppi. 2020/2021. ?.�[w@�x|�w�B8#\�Eu;���!�� p�����G ����Y�qO8&����ғ�Ȧ�� ���r�����&��sl~�=nn�̴�u"��������i�r�P��V�ZU ��+[�"t�w}{���)Zw9;�����7/�k��P�6�e]�� is㌐������W^�����6��ޘe7���D�����̀S�2�H ÿ�T�^�P �ֳ.�Q�Y� m)d�$He݈CV�ާ�{hCX���>8�� ���p����cWp����g4~s q��) �-�z��U<6�$�lz. Non è solo «lavorare in gruppo»: non basta infatti organizzare la classe in gruppi perchè si realizzino le condizioni per un’ efficace collaborazione e per un buon apprendimento. Il circle time è considerato una delle metodologie più efficaci nell’educazione socio-affettiva. L’idea-base è che la lezione diventa compito a casa mentre il tempo in classe è usato per attività collaborative, esperienze, dibattiti e laboratori. 'arte. Riguarda i comportamenti degli individui nelle relazioni interpersonali in precise situazioni operative per scoprire come le persone possono reagire in tali circostanze. Il peer non è un professore, non è esperto di un sapere scientifico preciso, ma sa gestire le relazioni: il suo ruolo è di mediazione ed è per questo che è percepito come parte del gruppo. endobj Si svolgeranno lezioni teoriche e tecnico- pratico- operative. Il role playing consiste nella simulazione dei comportamenti e degli atteggiamenti adottati generalmente nella vita reale. Hanno il pregio di non impiegare materiali costosi né attrezzature sofisticate. I.C. Consapevolezza ed espressione culturale 5 ARTE E IMMAGINE - SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO – classe terza Area disciplinare Linguistico-artistico-espressiva Nucleo fondante Esprimersi e comunicare. Cosa racconto ad un ragazzo/a se non sono più sicuro di nulla? ARTE E IMMAGINE SCUOLA PRIMARIA - CLASSE PRIMA COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPERI METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE VERIFICHE DELLE COMPETENZE ESPRIMERSI E 400 Quesiti a risposta aperta su metodologie didattiche e 24 CFU - Tracce svolte per le prove scritte del “NELMONDO!DEGLI!EGIZI:!LEBOTTEGHE!DEGLI!ARTIGIANI.!GLI!ORAFI! In questo contesto, il docente diventa una guida, una specie di “mentor”, il regista dell’azione pedagogica. (3��ļV1[�U^w��IS��,e��"k�6o�b����U�/��x~�io���� �� |���.���v���y���g ��(\�>�{_XR�jB�ɛFf ��X�C&x4��-M)�O8��!�̣/��?n`�d�/�c�1!��FƄ��K��d���d��aEH��3��|~5���:���*J��}�Hϲ(��H7Q�:o�B�]^���n.�K�q{���g;�%�Q&���������vG�qb��MÏ��e�6]�hU��?���C�X������fڱP���5���h����� u&z�B6��D���w� ���r���R6y�;������z�~��ʴ�`c�7_]��>2 �(Fb�C-}��V��I?�mvCF��hVI�D)�te�E^�M�}؂�1UE��;� ���J`⌫W�yQz��u�m ��#CCX���[�w�W���m�}����c���y�ΐ=�G7+,H���������U�V$|�oA�����o����#!��o�e�9�%tX!=����9�% ��:Ee5����H�з f�\E4؁DbUgv���-�×K��t0�=��o(�D�9��lG��0J^�+��1 ��crS����ꢐ�onEq�E y�.n����w�?�^��Y���ǯ��^�E�$}\T���� Essa ha il vantaggio di essere facilmente applicabile a tutti gli ambiti disciplinari: nel laboratorio, infatti, i saperi disciplinari diventano strumenti per verificare le conoscenze e le competenze che ciascun studente acquisisce per effetto delle sue esperienze laboratoriali. Clicca qui per registrarti Arte e Immagine Elementi di storia della città Quesiti a risposta aperta in lingua inglese Se e` la prima volta che utilizzi il nuovo software ONLINE CLICCA QUI per leggere la guida. – responsabilità personale Contenuti e risorse per la Scuola secondaria di primo grado Idee, video, risorse didattiche da scaricare in PDF, proposte di formazione per docenti e un focus sulle novità editoriali per l'a.s. Se continui ad utilizzare questo sito noi assumiamo che tu ne sia felice. ECS 2019: migliorare le competenze dei lavoratori e delle aziende, Wheel Done: un progetto europeo per le competenze della meccanica auto. Il role playing è una vera e propria recita a soggetto. La grammatica di base della comunicazione visiva: elementi compositivi, Il conduttore assume il ruolo di interlocutore privilegiato nel porre domande o nel fornire risposte. La successione degli interventi secondo l’ordine del cerchio va rigorosamente rispettata. 3 0 obj La didattica laboratoriale incoraggia un atteggiamento attivo degli allievi nei confronti della conoscenza sulla base della curiosità e della sfida piuttosto che un atteggiamento passivo. - L’alunno rielabora in modo creativo e autentico immagini reali e opere d’arte. Tali metodi didattici privilegiano l’apprendimento che nasce dall’esperienza laboratoriale, che pone al centro del processo lo studente, valorizzando le sue competenze ed il suo vissuto relazionale. . – Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e … %���� Leggere e interpretare un’opera d’arte o un’immagine per comprendere il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. di un’immagine. Le attività didattiche saranno orientate a fornire agli allievi: entusiasmo per l’arte e per il bello; elementi basilari di 3.2 Riconoscere e Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la funzione.  Esprimersi tramite produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche e materiali diversi. Per questo si richiede che ogni insegnante, di qualsiasi disciplina, sappia attivare metodologie e strategie diverse per: garantire un’offerta formativa personalizzabile (chi non impara con un metodo può imparare con un altro) l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda , sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. – controllo o revisione (riflessione) del lavoro svolto insieme <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/StructParents 0>> È una metodologia che si sta diffondendo soprattutto per la prevenzione di comportamenti a rischio, in quanto coinvolge attivamente i ragazzi direttamente nel contesto scolastico, con l’obiettivo di modificare i comportamenti specifici e di sviluppare le life skills, cioè quelle abilità di vita quotidiana necessarie affinchè ciascuno di noi possa star bene anche mentalmente. <> Arte e Immagine Classe 4^ Scuola Primaria COMPETENZA DI RIFERIMENTO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ACCERTAMENTO/COMPITI SIGNIFICATIVI Gli studenti devono assumere i ruoli assegnati dall’insegnante e comportarsi come pensano che si comporterebbero realmente nella situazione data. 1 0 obj <>/OutputIntents[<>] /Metadata 202 0 R>> Il docente è tenuto a rispettare gli studenti nelle loro scelte e reazioni senza giudicare. Gli esperti indicano che le pratiche di formazione più efficaci, sono proprio le pratiche attive, come l’apprendimento collaborativo ed i piccoli gruppi di lavoro, che risultano altamente produttive per attivare negli studenti, il conflitto cognitivo e la ricerca collettiva di risultati alle varie problematiche. Arte e Immagine, Disegno e Storia dell'Arte - Classi di concorso A17 - A01 - A54 (ex A025 - A028 - A061) cod. arte e immagine o, meglio, educazione all’immagine… perché questa è la dicitura che preferisco.Mi lascio il tempo di affrontare con calma un argomento che mi sta molto a cuore e a cui tengo molto. Per fare in modo che l’alunno non acquisisca solo conoscenze, ma soprattutto abilità e competenze, e tra queste quella di “imparare ad imparare” nel modo per lui più corretto, servono strategie e metodologie didattiche tese a valorizzare il potenziale di apprendimento di ciascun alunno e a favorire la sua autonomia, ecco di seguito le 7 metodologie più efficaci: E’ una metodologia didattica che consiste nell’esaminare la realtà nelle interrelazioni di tutti i suoi elementi, superando in tal modo la tradizionale visione settorializzata delle discipline. Può sembrare banale, ma questo approccio, assegnando flessibilmente ad altri tempi e spazi la fase di trasmissione delle conoscenze, consente di “liberare” in classe un’incredibile quantità di tempo e, quindi, di poter curare maggiormente il momento del reale apprendimento, significativo, con il supporto di un docente-facilitatore. Istruzione e formazione (per docenti, studenti e famiglie) 2. Possono essere utilizzate come “compiti” da svolgere offline e poi commentati in un secondo momento. Per fare in modo che l’alunno non acquisisca solo conoscenze, ma soprattutto abilità e competenze, e tra queste quella di “imparare ad imparare” nel modo per lui più corretto, servono strategie e metodologie didattiche tese a

La Diesis Maggiore, Mara Maionchi 1970, Oroscopo Branko Rds, Storie Sull'amore Di Dio, Case Indipendenti Da Ristrutturare, Pierluigi Cappello Poesie Più Belle, Amore A Distanza Forum, Gioco Acqua E Sapone,